Séminaire du 26 novembre 2022
Nous avons le plaisir de vous annoncer que la prochaine séance du séminaire ‘L’Antiquité en dialogue’ aura lieu :
samedi 26 Novembre 2022 de 10h à 12h à l’Université Paul-Valéry (site St Charles, Rue du Professeur Henri Serre, 34080 Montpellier, salle 214).
Le séminaire, envisagé dans une perspective décloisonnée et transversale, est né d’un désir d’enseignants du secondaire, de classes préparatoires et de l’université, de se rencontrer, de mutualiser des ressources et d’échanger autour de leur conception et de leur pratique de l’enseignement des langues anciennes. Il a pour vocation d’être le lieu d’un travail collectif en lien avec les programmes du secondaire, de classes préparatoires et avec les objets d’étude de licence.
Le programme de la séance du 26 novembre 2022 sera le suivant :

– Amandine CASSARD, collège Paul Gauthier (REP+) de Cavaillon : Le corpus grammatical trilingue en ECLA : un apprentissage des langues anciennes qui renforce la maîtrise de la langue française
L’enseignement conjoint des langues anciennes, expérimenté dans l’académie d’Aix Marseille depuis 2017, se donne pour objectifs de sauvegarder l’enseignement du grec en en proposant l’étude au plus grand nombre, tout en revivifiant l’enseignement du latin et en renforçant la maîtrise de la langue française. Il suppose une rénovation de la didactique des langues anciennes, puisque leur apprentissage se construit dans une confrontation entre le français et ses langues sources.
Si l’étude littéraire se fait sur texte authentique bilingue, l’étude morphosyntaxique s’appuie sur des corpus trilingues, librement construits à partir des textes lus et étudiés en classe, mais en suivant une progression rigoureuse. Chaque corpus met en valeur un fait syntaxique précis, en commençant par l’identification du verbe conjugué puis celle des grands groupes syntaxiques : groupe sujet, groupes compléments – en travaillant d’abord sur ceux qui sont essentiels, puis sur les groupes circonstanciels. On se détache ainsi de la progression traditionnelle tabulaire, qui mêle les niveaux d’analyse syntaxique, pour se concentrer sur une approche explicite et réflexive, et une démarche d’investigation active pour favoriser chez les élèves l’émergence d’automatismes face à un texte.
Seront présentées lors de l’intervention :
– La matrice d’une séquence-type permettant de mettre en œuvre l’ECLA, et la place des corpus au sein de la séquence ;
– La démarche de constitution d’un corpus (outils, méthode) ;
– L’exploitation en classe d’un corpus.
– Marie Platon, lycée Saint-Sernin de Toulouse (CPGE) : Le “scriptorium de Saint-Sernin” : un exemple de mise en place d’un atelier d’écriture en grec ancien
Faire écrire aux élèves un texte en grec ancien ? Quelle drôle d’idée ! L’exercice n’est guère pratiqué au collège-lycée, où l’on privilégie davantage la compréhension « passive » des textes écrits, et il l’est à peine davantage en classe préparatoire, où l’on se limite généralement à proposer aux étudiants quelques phrases de thème afin de vérifier certains acquis morpho-syntaxiques. Mais c’est bien d’écriture libre en grec ancien et non de thème grammatical que nous parlons ici. Les pédagogies actives et les méthodes audio-orales d’enseignement des langues anciennes, qui connaissent un regain d’intérêt actuellement, encouragent pour leur part la prise de parole spontanée et la libre expression des élèves, à l’oral le plus souvent, sur le modèle du cours de langue vivante. Sans aller jusqu’à adopter tous les principes de ces pédagogies « vivantes » – je n’ai pas été suffisamment formée à cela -, j’ai taché de leur emprunter certains exercices qui me semblaient pertinents pour faciliter l’acquisition du vocabulaire essentiel et des tournures idiomatiques de base : beaucoup d’exercices reposent en effet sur la répétition d’une même structure syntaxique à partir d’une phrase-modèle dont on fait varier les termes, ce qui permet à la fois la mémorisation de la construction grammaticale et le remploi systématique du lexique de la leçon. Je me suis donc inspirée de cette démarche pour proposer à mon tour une activité d’écriture dont le support serait non pas une phrase fabriquée pour l’occasion, mais un texte grec authentique, et qui s’ancrerait aussi dans une temporalité́ plus longue que la durée d’un exercice de grammaire, afin de permettre les reprises, les corrections et les enrichissements au fil des séances.
OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Flore Kimmel-Clauzet (20 novembre 2022). Séminaire du 26 novembre 2022. L'Antiquité en dialogue. Consulté le 13 juin 2025 à l’adresse https://antiqdialog.hypotheses.org/2201