Le corpus grammatical trilingue en ECLA – Constitution et usage

Amandine CASSARD, professeur de Lettres classiques au collège Paul Gauthier (REP+) de Cavaillon

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Résumé : L’enseignement conjoint des langues anciennes, expérimenté dans l’académie d’Aix Marseille depuis 2017, se donne pour objectifs de sauvegarder l’enseignement du grec en en proposant l’étude au plus grand nombre, tout en revivifiant l’enseignement du latin et en renforçant la maîtrise de la langue française. Il suppose une rénovation de la didactique des langues anciennes, puisque leur apprentissage se construit dans une confrontation entre le français et ses langues sources.

Si l’étude littéraire se fait sur texte authentique bilingue, l’étude morphosyntaxique s’appuie sur des corpus trilingues, librement construits à partir des textes lus et étudiés en classe, mais en suivant une progression rigoureuse. Chaque corpus met en valeur un fait syntaxique précis, en commençant par l’identification du verbe conjugué puis celle des grands groupes syntaxiques : groupe sujet, groupes compléments – en travaillant d’abord sur ceux qui sont essentiels, puis sur les groupes circonstanciels. On se détache ainsi de la progression traditionnelle tabulaire, qui mêle les niveaux d’analyse syntaxique, pour se concentrer sur une approche explicite et réflexive, et une démarche d’investigation active pour favoriser chez les élèves l’émergence d’automatismes face à un texte.

Sont présentées lors de l’intervention :

–          La matrice d’une séquence-type permettant de mettre en œuvre l’ECLA, et la place des corpus au sein de la séquence ;

–          La démarche de constitution d’un corpus (outils, méthode) ;

–          L’exploitation en classe d’un corpus.

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Citer ce billet
Flore Kimmel-Clauzet (2023, 9 février). Le corpus grammatical trilingue en ECLA – Constitution et usage. L'Antiquité en dialogue. Consulté le 23 juin 2024, à l’adresse https://antiqdialog.hypotheses.org/2221

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