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Favoriser l’expression et le partage des lectures subjectives pour travailler l’interprétation en cours de LCA

Cécile Couteaux, professeure de lettres classiques, lycée international de Palaiseau ; formatrice en Master MEEF, Inspé de Versailles, site de Nanterre ; chercheuse en didactique du français et de la littérature

Dans les programmes de LCA, l’accent est mis, à côté des savoirs et savoir-faire linguistiques, sur « l’appréhension d’une culture générale humaniste [qui] participe de l’émancipation des élèves, notamment de ceux dont les acquis culturels sont les plus fragiles » (BO n°4 du 25/01/2018). Dans les programmes de collège comme de lycée, cette appréhension repose, entre autres activités de découverte culturelle, sur le travail de l’interprétation, à côté de celui de la compréhension et de la traduction des textes antiques. Or, selon Falardeau (2003), l’interprétation se définit comme en partie extrinsèque au texte et centrée sur le lecteur interprète : « Si la compréhension est construction du sens à partir des éléments explicites et implicites du texte, l’interprétation sera spéculation sur le “pluriel du texte” (Canvat, 1999, p.103), et exploration herméneutique. » Comment peut-on intégrer à l’enseignement des LCA un travail sur l’interprétation qui ménage une attention particulière au sujet lecteur tel qu’il est interrogé en didactique de la littérature depuis une vingtaine d’années ? Comment favoriser l’appropriation de la culture et des textes antiques par les élèves ? Comment articuler actualisation et contextualisation dans les activités d’interprétation mises en œuvre ?

Après un regard sur les consignes accompagnant les textes littéraires dans plusieurs manuels de collège, pour interroger la place faite à la lecture subjective et sensible des textes par les élèves autour de quatre entrées (les orateurs grecs, la poésie élégiaque, le thème de l’esclavage et l’Énéide), je présenterai l’analyse de deux expérimentations : un travail impliquant questions réflexives et débat sur les corpus scandaleux, mettant en perspective la mythologie et le traitement médiatique des stars hollywoodiennes dans la presse people, réalisé avec des élèves de 5;et un travail sur des extraits des Métamorphoses en version bilingue selon une démarche articulant des questions de type cahier de lecture et des débats interprétatifs, réalisé en cours de français avec des 6e et en cours de latin avec des 5e. Enfin, je proposerai quelques autres pistes d’activités possibles pour favoriser la verbalisation et le partage des lectures des élèves et leur faire coconstruire des interprétations en cours de LCA, au collège et au lycée.



OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Flore Kimmel-Clauzet (11 septembre 2025). Favoriser l’expression et le partage des lectures subjectives pour travailler l’interprétation en cours de LCA. L'Antiquité en dialogue. Consulté le 10 février 2026 à l’adresse https://antiqdialog.hypotheses.org/2970


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